當清晨的陽光灑向甘肅省白銀市會寧縣頭寨子鎮共豐村的黃土山梁，共豐初級中學的讀書聲早已回蕩在溝溝峁峁間。這所地處偏遠的鄉村中學規模不大，只有6個班級、160多名學生和20位教師，卻穩穩托起了鄉親們對教育的期望。

近年來，隨著城鎮化進程加快，鄉村學生赴縣城或外地求學現象普遍，教師隊伍也面臨“下不來、留不住”的難題。“好老師，就是好學校。”這句話，校長張小強常掛在嘴邊，也成為學校破局的關鍵——讓孩子“留得住、學得好”，教師“教得穩、有奔頭”。

于是，學校班子成員帶頭住進教師宿舍，與大家同吃同住，用“情感賬本”記錄每位教師的冷暖：誰家老人需要照料，哪位教師子女入學有困難，班子成員總能第一時間伸出援手……

只要有研學研修項目，學校就鼓勵教師外出培訓，三年內全員輪訓了一遍。同時，把縣里的名師請進來，帶教研、磨課堂，幫助教師從“能把課講完”走向“能把課講透”。“原以為鄉村學校就是‘終點站’，沒想到在這里反而找到了專業成長的‘加油站’。”數學教師王倩感慨地說。

“把書教好，是留住學生的根本。”學校深諳此理。為破解學生基礎薄弱難題，學校探索出一套“精準滴灌”教學模式：課堂上推行“一對一”教學，從知識點講解到作業批改，實現師生面對面、要求一對一、難度分層化、達標可量化。

課后，全校開展“師生共幫”活動，優秀生在教師指導下結對幫扶“學困生”，通過“小老師”督促、檢測、答疑的方式，讓每個孩子都不掉隊。今年，剛畢業的九年級學生李娟曾是英語“特困生”，在同桌的每日輔導和教師的針對性訓練下，中考英語成績從40分提升至85分，考入了心儀的高中。

每周三的集體備課會上，教師們圍繞不同主題各抒己見，教案經過“主備—研討—修改—試講—再打磨”五道關卡，最終敲磨成“接地氣”的課件。數學組開發的“田間幾何”教學案例，將土地丈量、糧囤容積計算等生活場景融入課堂，讓抽象公式變得可觸可感。

“育好人，比教好書更重要。”學校格外重視德育、勞動和科學教育這些常常被忽視的“軟內容”——每周一次“聆聽一刻鐘”班會，孩子們分享心事，教師靜靜傾聽；校園的“班級責任田”里，孩子們輪流種菜澆水，豐收的蔬菜直接端上食堂餐桌；經常開展“星空夜觀”“氣象小站”等活動，教師帶著學生用手機拍月亮、測雨水，讓科學變得觸手可及；針對農村孩子常見的心理困惑，定期邀請心理咨詢師通過“情緒樹洞”等游戲，緩解焦慮……

“我們不只教知識，更教心性和習慣。”教師張文軍說，新生入學第一周，家長會必講的不是成績，而是“如何給孩子寫一封家書”“怎樣傾聽孩子的煩惱”，不少家長第一次意識到，原來陪伴和傾聽，比嘮叨和批評更管用。

每月一次的“家長開放日”是學校的“金字招牌”，家長可以走進教室聽課、去食堂打飯、甚至參與班會。在八年級（2）班的開放日上，家長們跟著孩子一起聽課、就餐，觀摩學生自主管理委員會“小干部”檢查衛生、維持紀律。家長王建軍說：“看到孩子能主動給同學講題、自己疊被子，讓我們很感動。”

近兩年，學校先后榮獲縣“教育教學質量一等獎”和“教育系統先進集體”，頭寨子鎮黨委、政府連續兩年授予“先進集體”，很多原本在外陪讀的家長，紛紛把孩子送了回來。村民李大爺逢人便說：“娃在家門口上學，省錢、放心，老師教得不比城里差！”

站在教學樓前，看著孩子們在新建的塑膠跑道上奔跑，張小強的眼眶有些濕潤：“會寧教育精神里有股‘苦教苦學’的韌勁，但我們更想讓鄉村學校成為‘留得住教師、成就得了學生、溫暖得了鄉親’的地方。”目前，學校正籌劃把剪紙、民歌這些鄉土文化融入課后服務，讓教育有分數、有溫度、更有根。（中國教育報-中國教育新聞網記者 尹曉軍 通訊員 王廷國 王雙平 姚曉龍）